新课标指出,“以新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育”。新课标还指出,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间有相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”。
作为数学教师兼副班主任的我,为了实现新课标的要求,培养有理想,有本领,有担当的时代新人,坚持立德树人,努力使学生形成正确的人生观,价值观。培养学生的集体荣誉感,以及吃苦耐劳,形成做事认真的良好的意志品格,养成良好的行为习惯和学习习惯,“数学日记”成了我跨学科教学的纽带。
一,语文是所有学科的基础,“数学日记”可以把数学教学与语文教学有机的融合起来
语文的教学是从识字开始,拼音的教学是为识字做准备的。字,词,句,段,篇的教学,是从认识文字到运用文字的过程。日记是记录内容的载体,是每天遇到的事和所做事情的记录。
中小学生坚持不懈地写日记,可以在日记中记下自己生活中的日常,感兴趣的事,有意义的事,有启发有触动的事,所有的碎片连结成自己的成长轨迹。坚持不懈地写日记还可以培养学生的意志品格,看到自己不断成长,不断进步的历程。同时也是巩固识字运用文字的过程。
数学日记则是记录数学教学过程中的所感,所悟。可以是数学课堂上所想,所思,所得。也可以是数学课堂上的困惑,疑虑。还可以是课后看到的有关的数学故事,名人,名言。可以是一题一解,或一题多解。可以是阶段小结,反思。甚至是学生与教师之间的一次情感交流……数学日记可以将语文与数学有机地融合起来,成了我跨学科教学的纽带。
二,数学日记是教师与学生互动的工具,是师生沟通的桥梁
新课标要求,“全面落实有理想,有本领,将国家安全,生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。”“注重对实际问题的有效回应,遵循学生身心发展规律”实现“减负提质”。
“数学日记”能把数学教学与思想品德教育有机地融合。教师可以在每接一个班级,新学期开始时向学生提出各种要求,制订班级整体目标。包括日常行为习惯,和学习习惯的养成教育。并了解学生现有情况,让学生制定个人目标。制定目标时一定要根据自己的实际情况,实事求是,切实可行,而不是流于形式,泛泛而谈。
日常行为习惯从早上到校,课前准备,上课,课间,出操,集会直到晚上放学离校。不同的时间段有着不同的要求。学习习惯从听课的专注,作业时的读题,审题,书写,完成作业的速度,时间,一一提出要求,并在教学过程中逐一实施,检查。
学生日记的过程,便是检查,巩固,反思的过程。教师通过学生的日记,可以了解学生执行的情况,还能了解学生的思想动态,身体及心理健康问题,做到早发现,早干预,使学生沿着健康的道路健康地成长。而教师检查日记,批阅日记的过程就是与学生互动的过程。
三,数学日记还可以调动学生学习的积极性,培养学生的集体荣誉感!
让学生写数学日记,根据学期初自己制订的目标,不断反思自己的行为习惯和学习习惯,从而不断地改变和完善自己的目标,努力达成自己的目标,实现自己的目标,加强自律行为。只有每一个阶段性目标实现,最终的总目标才能实现。其实,写日记本身就是一种自律行为。目标实现了,学生就有了成就感。有成就感学生就有了积极的情感体验,从而调动学生学习的积极性。数学日记可以随时反思,促使目标实现的过程。
写数学日记还能提高学生的情商,增进师生感情。情商是感知和管理自身及他人各种情绪的能力。写日记是处理情绪问题和提高自我意识的重要方式。这种过程更有益于换位思考,更好地理解别人的感受。教师在检查学生日记,批阅学生日记时能更准确地理解学生的感受。给学生赞赏,鼓励,使师生在互相理解的基础上达成共识。从而激发学生学习的斗志,增强学生的集体荣誉感。
除此之外,数学日记中还可记录数学实践的过程,在劳动实践后制作手抄报。把数学教学与体育和美育有机地结合起来。总之,数学教学可以与语文,思想品德,美术,体育,劳动实践有机地融合起来。而数学日记则是跨学科教学的纽带。
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学生居家学习的数学日记
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