比激发学生的学习兴趣更关键的是什么？

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比激发学生兴趣更关键的是什么？

仁和微校.家学唐

我们对于激发中小学生的学习动力，不论是老师还是家长都有一个共识：兴趣是学习的动力，教学艺术就在于与学生分享对某项知识的兴趣，引导学生进入这个知识领域。

在实际的学习中遗憾的是，引导学生对某项知识的兴趣不是轻而易举的事。就是有了学习兴趣而有了学习的动机，有了学习动机完成了百分之九十的工作。

但对于学习知识来讲，完成了学习中激发动机这项百分之九十的工作只是学习的前期工作，接下来的剩余的最为关键也是最棘手的部分是：与学习者分享知识并真正使其理解含义。

现在中小学的课堂教学，老师一般都会依据课堂教学的内容设计相应的情境来引入课题，而且还有“惊、玄、奇、妙、切、美、好”的七字诀作为标准。

我们学校老师的教学艺术要求一般来讲随着年级的升高而降低，这主要是因为年级越高的学生，哪些“惊、险、奇、妙、切、美、好”的“情境”对他们的学科知识学习的吸引力比较低。

就是我们老师创设的“情境”成功地引发了学生学习本课的兴趣，产生了学习的动机，当进入实际的学科讲析时，我们老师一般与自己所编造“情境”没有什么直接的关联。

久而久之，学生对这种每节课都创设的“情境”没有新奇感，吸引力下降。老师自己也没有那么多新鲜新奇的心思继续创设“情境”，大多老师还是“高效”利用课堂有限的而时间直接开门见山引入课题进入讲解。

在课堂知识的学习中，我们的老师不是与学生分享知识，而是给学生讲析知识。因为，我们的教育理论就是：只有讲清楚才能学得清楚。

其实，真正的教育学习理论依据的最底层逻辑是：人是学会的，学习者自己不学没人能教会他。

为此，我们的老师在课堂上应该给学生分享自己对本课所学知识的经历、感受和获益，使学生对此产生好奇和质疑，由此充分发表自己的见解，使所学知识的理解更加深入和深刻。

当我们的老师把自己也作为课堂的学习者，真正成为学生的同学，我们老师对所教知识的理解与同学的思维一致，同学就能真正理解所学知识的含义，而不仅仅是记住。

............试读结束............

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